ТВОРЧЕСКИЕ УРОКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ИЛИ УЧЕНИК УЧЕНИКУ - УЧИТЕЛЬ
Модель: Для родителей и учителей
Бонусные баллы: 100
Цена в бонусных баллах: 400
Наличие: Есть в наличии
Цена в бонусных баллах: 400
Аннотация
Поскольку книга, которую вы держите сейчас в руках, посвящена развитию творческого потенциала самого учителя и также тех детей, которых он учит, то уместнее всего начать изучение этого таинственного процесса с понимания того, как творчество определяют сами учителя. Итак, как бы вы определили, что такое ТВОРЧЕСТВО? К какой группе учителей ваше мнение окажется ближе?
Одни учителя определяют творчество, как ПОЛЁТ ФАНТАЗИИ, которая проявляется в рассказывании небылиц и всяких историй, далёких от реальной жизни самого ребёнка и его опыта. И, наверное, каждый взрослый человек может вспомнить минуты счастливого умиления и восторга, когда он слушал с упоением сердца детский вымысел, овеянный вдохновением и фантазией про, казалось бы, неизвестные для маленького ребёнка явления природы, законы бытия или представления о мире... Ребёнок их действительно не знает, но может о них многое что придумать. Иногда, такие придумки очень далеки от реального положения дел. А иногда в придумках ребёнка содержится на удивление точная или близкая в тому, сущностная оценка. И о чём бы в такие минуты не болтал ребёнок, он находится в творческом порыве. Такие состояния души и тела во многом обогащают жизнь ребёнка, расширяют его мыслительные возможности, развивают аудиальную (слуховую) модальность.
Другие учителя определяют творчество как НЕУЁМНОЕ ЖЕЛАНИЕ чего-нибудь разобрать или собрать. Иногда дети способны часами просидеть за конструированием из деталей непонятно чего. И если ребёнка спросить, что именно он собирает, он, скорее всего, пожмёт плечами, либо что-нибудь пробубнит себе под нос невразумительное, либо честно ответит, что собирает то, что получится. А вот что и когда получится, ответить невозможно, по крайней мере, внутри самого творческого процесса.
И, как правило, ребёнку совершенно неважно, понравится ли результат его творчества маме с папой или нет. Главное - это процесс творения, а результат творения может быть с лёгкостью заброшен или разобран для следующего процесса собирания того, что соберётся. Это определение творчества позволит нам с вами обнаружить серьёзную разницу между ребёнком 4-5 лет, т.е. дошкольного возраста и ребёнком начального школьного возраста, т.е. 6-7-8 лет.
Мы рассмотрели всего два определения творчества, но уже можем выделить принципиальные критерии творческого процесса, присущие обоим определениям. Итак, творчество - это когда ребёнок знает, каким способом он будет действовать, но не знает, что у него получится. Целью творческого процесса и есть сделать то, чего раньше не было, то, чего он НЕ ЗНАЛ и не мог знать. Так, например, ребёнок имеет неуёмное желание сочинить рассказ о звезде, он начинает придумывать, сочинять своих героев... Он фантазирует! Значит, способ известен. А вот, что получится в результате полёта фантазии и куда ребёнка занесёт в порыве творчества - не знает НИКТО: ни сам творец, ни его окружение. Это же происходит и с собиранием конструктора. Способ строго фиксирован. А вот то, что получится опять-таки неизвестно. Но в результате творчества у ребёнка что-то получается! И получившись единожды, оно становится личным достоянием ребёнка - ребёнок включает его в свой опыт, формирует о нём своё личное ЗНАНИЕ или своё личное представление!
Исходя из принципов творческого процесса, любое следование образцам не является творчеством, а является чем-то другим, каждый раз разным: конструированием, перерисовыванием, пересказом, списыванием, вспоминанием, формированием навыков, развитием определённых способностей. А если одним словом - то ОБРАЗОВАНИЕМ.
Безусловно, и творческий и образовательный процессы играют огромную роль в жизни ребёнка. Образование - как умение воспринимать и воспроизводить образцы - позволяет освоить нормы общественной жизни, приобщиться к изобретениям цивилизации, гармонично социализироваться - найти своё место в обществе, например, в классе. Творчество - как умение создавать новое, своё - позволяет развить такие личностные черты как инициативность, любопытство, стремление экспериментировать, соединять несоединимое.
Зная, насколько важны оба процесса в жизни ребёнка, начальное образование должно особенно чутко и внимательно отнестись к возможности творчества в школе. Представьте себе, что ПИК развития творческих способностей приходится именно на дошкольный период, т.е. на 4-6 лет. Ребёнок благодаря своему творчеству впервые создал своё личное представление о РЕЗУЛЬТАТЕ, научился направлять собственные желания на созидательные цели, получил море счастья и удовольствия, научился преодолевать страхи и ожидания ошибки ...
И вдруг на пике творческого развития ВСЁ обрывается в школе, которая предлагает много образцов и начинает оценивать способности ребёнка по тому, насколько ХОРОШО ребёнок осваивает, повторяет и запоминает ОБРАЗЦЫ. Недаром говорится, что у ребёнка начинается НОВАЯ ЖИЗНЬ тогда, когда он идёт в школу. Это очень точно отражает то, что происходит в действительности - у ребёнка начинается новая ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ жизнь.
И, тем более, очень важно учителю на пике развития творческих способностей учеников так вести образовательный процесс, чтобы творчество поддерживало ребёнка и помогло комфортно освоиться с новыми делами и новыми образцами. И те учителя, которые находят на своих уроках место творчеству (я надеюсь, вы учитываете определение творчества?), помогают своим ученикам не только сохранить, но и усилить интерес к школьному образу жизни.
И мы знаем, как это сделать, как сделать так, чтобы на обычных уроках в начальной школе дети занимались развитием своего творческого потенциала. Этому и посвящена наша книга!
Предисловие: Что такое ТВОРЧЕСТВО? ....2-4 стр.
Глава 1. Ах, этот замечательный АЛФАВИТ .... 4 - 34 стр.
Стратегия 1. Весёлые и грустные буквы ...... 6 - 13 стр.
Стратегия 2. Кинестетическая азбука ...... 13 - 22 стр.
Стратегия 3. Причуды визуального конструирования .. 22 -30 стр.
Праздник БУКВАРЯ. Сценарий....... 30 - 34 стр.
Глава 2. Величие ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР...... 34 – 51 стр.
Стратегия 1. Развитие зрительной эйдетики с помощью
геометрических фигур ......... 35 - 39 стр.
Стратегия 2. Загадочные комбинации линий........ 39 - 45 стр.
Стратегия 3. Точки, волны и спирали ........ 45 - 51 стр.
Глава 3. Необыкновенные уроки с обыкновенными СЛОВАМИ . . 51-71 стр.
Стратегия 1. Мой личный СЛОВАРИК ....... 51 – 60 стр.
Стратегия 2. Заколдованные слова ...... 60 – 71 стр.
Глава 4. Приключения МЯГКОГО ЗНАКА ............... ............. 71 – 80 стр.
Глава 5. Лабиринты из ПРЕДЛОЖЕНИЙ. .............................. 80 – 106 стр.
Стратегия 1. Лабиринты ВРЕМЕНИ ......... 80 – 90 стр.
Стратегия 2. КОРНЕВЫЕ лабиринты ............ 90 – 95 стр.
Стратегия 3. Занимательные лабиринты .......... 95 – 106 стр.
Творческие уроки, начальная школа, игровая педагогика, творчество, развитие творческого потенциала учителей и учеников, мотивация на обучение, интерес к урокам, нескучные уроки